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　　省教育厅昨日(4月19日）公布了陕西省幼儿园小学衔接工作指导意见，要求全省各幼儿园严禁提前教授小学内容，采取小学授课方式组织幼儿活动。小学要坚决做到不以任何形式组织入学考试，坚持“一年级零起点”教学。今后小学与幼儿园将“联动”，在幼儿园学前一年至小学一年级期间做好幼升小相关衔接，帮助孩子实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育平稳过渡，顺利适应学校生活。

　　幼儿园

　　培养自理意识 为小学学习生活做准备

　　据了解，今后我省将在幼儿园学前一年至小学一年级期间做好相关衔接。

　　指导意见提出，幼儿园要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活。幼儿园可通过必要主题活动，萌发儿童向“学生”角色的发展；鼓励儿童与同伴、教师和周围的人友好相处交往，逐步建立集体意识；通过开展“参观小学”“学做小学生”等专项主题活动，让儿童初步了解和体验小学生活，萌发对“学生”角色的认同。

　　同时，指导儿童掌握必要的生活技能（穿脱衣服、会系鞋带、叠被子、整理保管自己的生活学习物品），树立时间观念，按时上幼儿园，不迟到早退，不随便请假，养成生活自理意识，为适应小学学习生活做好准备。

　　幼儿园要适度加强儿童体能锻炼，保证儿童身体运动机能各项监测指标达到要求，增强身体素质，避免儿童入学后因免疫力低下、体力不支等原因，影响学习生活，并培养儿童形成初步的学习习惯，主要包括：倾听，专注力，阅读习惯，质疑，提问，语言表达，合作，探究，任务意识，规则，使用工具，书写姿势等。

　　幼儿园可适时改变活动室布局，创设小学课堂情境，让儿童在心理上有一定的感知和认同；适当延长教学活动时间，缩短自由游戏和午睡时间；设置固定集体教学时间，教学形式逐步接近小学；与周边小学建立友好协作的关系，开展“我是快乐的小学生”等入学前的体验活动；创设幼小衔接区域，投放与小学相关的学习材料，让儿童在与材料和环境的互动中进一步增强对小学的了解。

　　省教育厅工作人员表示，幼儿园学前教育体现“保教并重”，是以游戏为基本活动，注重培养幼儿良好的生活、学习习惯及个性、能力培养。而小学则以“教学为主”，根据课程标准、教学计划向学生提出学习目标和任务，通过上课提问、批改作业、考试等形式来检查、督促、巩固学生的学习，注重知识学习和能力培养。现实要求做好两种不同教育的有效衔接，对孩子的顺利成长至关重要。

　　小学

　　增强“幼小”互动 坚持学科知识“零起点”教学

　　省教育厅要求，小学要加强“幼小”互动，建立协作关系。加强小学与周边幼儿园的联系，建立友好协作的关系。小学应定期邀请幼儿园园长召开“幼小衔接”座谈会等活动，建立健全小学与幼儿园的联系，切实做好衔接工作；及时向幼儿园提出“幼小衔接”注意事项，签订“幼小衔接”合作协议，建立“幼小衔接”工作的长期合作机制。

　　改进课程梯度，做好教学衔接。坚持学科知识“零起点”教学；尊重儿童认知发展规律，进一步改进和完善教学计划，丰富教学手段；有效减缓小学和幼儿园两个学段的学习梯度。

　　加强互动交流，双向无缝对接。有针对性地组织校、园开放活动，引导教师深入了解入学儿童的心理发展水平和年龄特征，共同探讨儿童在生活、学习、游戏等方面存在的问题，小学教师对幼儿园幼儿做出分析、评价，提出有针对性的改进策略，提出合理化建议。开展小学教师深入幼儿园参观环境、现场指导、随堂听课等活动，了解大班幼儿的发展情况，双向靠拢做好衔接工作，为幼儿进入小学，顺利完成角色转变打下坚实的基础。

　　家长

　　主动参与“幼小衔接” 形成家园合力

　　家长作为幼儿园和学校的合作伙伴，是重要教育资源。指导意见提出，除了幼儿园和小学之外，也要挖掘家长潜力，形成家园合力。家长不同的知识背景、职业特点丰富了教学资源，同时有效弥补了教师的专业缺陷，优势互补、形成合力，为“幼小衔接”活动创造良好的条件。通过加强“幼小衔接”专项宣传，树立正确的幼小衔接观，缓解家长入学焦虑情绪，争取家长积极配合幼儿园做好衔接教育。让家长了解幼小衔接的重要性，使家长们能够主动、积极的参与到幼小衔接工作中来，以便儿童入学后尽快适应角色的转变和环境的改变，顺利实现从幼儿园到小学的“软着陆”。

　　指导家长开展家庭教育。增强幼儿园活动设置与家庭教育的一致性和联系性，指导家长在社会适应性、生活能力、身体素质、学习习惯等方面，开展相应的家庭教育工作。指导家长和儿童一起在家庭中布置独立的学习空间，营造安静的学习氛围。通过园本、校本研修，制定幼小衔接家庭教育指导手册。

　　指导家长建立儿童发展档案，进行幼儿园毕业生追踪回访。幼儿园定期回访追踪毕业儿童，了解毕业生入学适应的情况。邀请毕业生家长来园，分享儿童在一年级的学习、生活情况，交流儿童升入小学后的教育心得。发放“幼儿入学一学期适应性调查问卷”“幼儿入学一学年适应性追踪问卷”“小学一年级教师调查问卷”等。

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